Con el grupo

Noelia Mercau

¡Conozcan a mi grupo!

Es el 4° año de la Escuela Experimental n°5 Modelo San Luis, del espacio curricular de Filosofía I; donde se cuenta con 39 estudiantes, y con el profesor responsable de la asignatura José María Gomez.

Según lo comentado por el profesor y en base a lo observado se puede llegar a decir que, es un grupo al que le gusta participar con fundamentos; y que uno de los problemas sería que los estudiantes no pueden poner por escrito sus conclusiones o posicionamientos sobre determinados temas; es decir que se expresan mejor de forma oral pero a la hora del examen escrito tienen dificultades para realizarlo.

A la hora de comenzar los trabajos prácticos, de acuerdo a lo observado y a las entrevistas realizadas, los estudiantes prefieren trabajar en forma grupal; y si es en forma individual les cuesta mucho. Esto se puede evidenciar en sus planteos cuando dicen que “porque se comprende más”, “se conoce más”, “es mejor para expresarse”. En relación a este tema se puede decir que dentro del aula los chicos están sentados por grupos, y aquí se quiere mencionar el planteo de Knowles: ”la dinámica de grupo se refiere a las fuerzas que actúan en cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta”, se hace alusión a estas palabras ya que en el momento de realizar los trabajos si son de a dos y en el grupo son cuatro, los hacen de a cuatro porque no quieren formar nuevos grupos, a excepción de que no quede más alternativa transformándose en un grupo secundario como medio para realizar un trabajo.

Lo que se reflejó en las entrevistas realizadas a los estudiantes, es que a partir de la filosofía, pueden ver la realidad de otra forma, que les enseña a razonar y a escuchar el posicionamiento del otro. Pero a la hora de estudiar lo hacen en forma individual y con resúmenes, esquemas, cuadros o de memoria.

A modo de conclusión, se puede decir que, los estudiantes pueden llegar a comprender con la modalidad que utiliza el profesor para enseñar Filosofía; que sacan sus propias conclusiones sobre los pensamientos filosóficos demostrando que no se quedan con lo dado sino que tienen curiosidad epistemológica, en términos de Paulo Freire. Y esto se puede lograr, a mi entender, porque el conocimiento que circula es comprendido por los educandos.
También se puede deducir, que es un grupo muy participativo y que trata de apropiarse de los conocimientos; que aprende mejor con actividades dinámicas y realizando trabajos en grupos debido a la complejidad de la materia, para poder intercambiar ideas y comprenderlas. Que ellos mismos se cuestionan si van aprendiendo y si se merecen la nota que tienen.

Noelia Mercau

JORNADA DOCENTE

PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES

PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA

MOMENTOS ANTES DE COMENZAR LA JORNADA

TRABAJO EN GRUPO

REFLEXIONANDO SOBRE LA PELICULA

PROFESORES TRABAJANDO

MOMENTO DE RECESO

NUESTRA EXPOSICIÓN

SOCIALIZACIÓN DE LAS TAREAS

MOMENTO DE RECREACIÓN

Planificación de las actividades a realizar en la jornada de reflexión institucional

Esta jornada se llevó a cabo el día viernes 31 de julio del corriente año

Inicio
»Presentación grupal e individual ¿quiénes somos?
-UNSL
- Estudiantes de 4 año de Ciencias de la Educación de PRAXIS IV: "LA PRÁCTICA DOCENTE"
»Presentación de las actividades que se realizaron y que se realizaran en la institución y en la jornada ¿qué estamos haciendo acá?
-Dar a conocer las actividades de Praxis IV: la práctica docente. Diagnóstico institucional y áulico y las prácticas de enseñanza.
-Presentación de las actividades a realizar en la jornada especificando el sentido y la planificación

Desarrollo
»Presentación del diagnóstico institucional
-Objetivo
-Instrumentos
-Sujetos
»Desarrollo de las problemáticas encontradas ¿qué encontramos?
-Problemas adjudicados a los estudiantes, a los padres y a los diferentes vínculos
-Ausencias como por ejemplo no se adjudican problemas a los docentes

Cierre
»Breve reflexión del grupo.

El desarrollo de estos temas estará apoyado en un rota folio.

Desde este lugar queremos dar las gracias a los miembros de la institución por dejarnos ser partícipes de la jornada.

Compartimos con ustedes nuestra concepción sobre la buena ensenanza...

La buena ensenanza es el acto o tarea educativa que va de la mano con los valores más importantes que deben acompanar al ser humano la dignidad, el sentido de la justicia, el construir una sociedad lo más igualitaria posible y sin diferencias sociales. Ésta tarea educativa estaría intrínsecamente envuelta con la palabra vida.
Implica saber mirar la realidad, pensarse a partir de ella para ser capaces de sentir y construir significados. Es una actividad, un hacer, una práctica que incluye no sólo aprender algo sino que lo que se está aprendiendo va a la par con cuestiones éticas, sociales y personales.
La buena ensenanza consiste en concebir la educación y la situación áulica como un espacio de construcción no de transmisión, es decir, donde pudiera haber producciones de conocimiento colectivo. Pero también donde se debe tener en cuenta que el docente precisa noción de fundamentación teórica, y debe ofrecer propuestas de ensenanza y metodologías que lleven al estudiante a pensarse como sujeto que aprende y puede aprender.